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篇2：三年级上册信息教案

　　三年级(上)信息技术教案

　　巴图营乡中心小学

　　宋晓晶

　　第1课踏上信息路

　　一、教学目标

　　知识与技能:了解信息、信息的传递方式、信息设备、计算机中如何呈现信息过程与方法:能通过看书自学，讨论等方法;能在教师的指导下掌握本课内容情感价值观:培养学生利用信息改变生活的良好素养

　　二、教学重点：了解什么是信息，知道信息的获取、存储和传递的一般方法

　　教学难点：信息的获取、存储和传递的一般方法

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学准备：多媒体教学系统

　　五、教学过程

　　【一】情境导入

　　师：新的学期老师将领你们进入崭新的信息世界。

　　学生看目录，了解本学期要学习的内容。

　　【二】新授

　　1.师：同学们，你们怎么理解什么事信息的呢?

　　教师出示更重图片、文字、声音、视频，请学生复述刚才展示的内容.

　　学生回答复述

　　教师总结：信息就是用语言、文字、符号、图像、声音等所表示的内容成为信息。

　　盛开的春天告诉我们，春天来了。

　　学生看书说一说提供了什么信息。

　　2.信息的获取

　　你知道哪些获取信息的方式?我们还可以通过哪些途径获取信息?(小组讨论)

　　汇报

　　3.信息的存储

　　师：给p3页的图片填写名称(较简单)，对答案

　　如果你是小记者，选择那些信息设备?

　　学生回答选择原因

　　4.信息的传递

　　同学们各种各样的信息时怎样传递的呢?

　　看两个信息传递故事

　　学生看书，读马拉松起源和宇航员舱外活动的故事。比较古今信息传递方式。谈谈感想。

　　讨论：信息还有什么传递方式。语言，图片，电话，无线电，网络。

　　4.计算机中的文件

　　现在通常用计算机来记录信息。

　　打开电脑，进入我的电脑，打开各种类型的图片，有什么发现?

　　学生上机操作，探索发现

　　教师提问总结，文件类型不同，表示里面存放的信息类型不同。多接触之后就会了解

　　【三】反馈检测

　　1.书p4

　　信息传递小知识

　　2.我的收获

　　【四】

　　教师总结：同学们本课你有什么获吗，相信你新的学期会更上一层楼。

　　六、教学板书

　　踏上信息路

　　信息就是用语言、文字、符号、图像、声音等所表示的内容成为信息。

　　第2课

　　野生动物秀

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1.了解百度和谷歌等搜索引擎界面的风格

　　2.会使用搜索引擎搜索信息

　　技能目标

　　1.学习使用搜索引擎搜索信息的操作方法。

　　2.掌握保存网页的方法

　　情感目标

　　1.了解计算机在生活中的重要作用。

　　2.通过搜索珍贵稀有的动物,激发学生保护动物的意识

　　二、课时安排：1课时

　　三、教学重点和难点

　　重点：如何用搜索引擎搜索信息

　　难点：保存网页

　　四、教学准备：多媒体教学系统

　　五、教学过程

　　(一)、情境导入：

　　中国幅员辽阔,地大物博,在这片肥沃的土地上,生长着很多珍贵的动物,今天就让我们在因特网的帮助下去了解它们吧!

　　(二)、探究新知：

　　百度和谷歌等是中国较为有影响力的

　　搜索引擎分别打开它们，看看有什么区别

　　1、打开百度：输入“熊猫”在每一个搜索链接的下方都有该信息的介绍，根据摘要，选择一个搜索结果看看??

　　2、同样利用百度搜索熊猫的相关图片内容

　　学生自主学习，解决问题。教师巡回辅导。

　　以组为单位，展示内容

　　3.保存网页

　　将因特网中的信息保存到自己计算机中的操作称为“下载”

　　学生自己操作(可参考书中的步骤)

　　汇报

　　(三)反馈练习

　　搜索自己感兴趣的动物的资料，并保存到计算机中，完成书中p6页表格，然后和小组同学一起分享

　　(四)课堂小结

　　六、教学板书

　　野生动物秀

　　第3课国宝大搜索

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1.通过百度和谷歌等搜索引擎搜索信息

　　2.如何保存网页中的文字信息

　　技能目标

　　1.继续学习巩固搜索引擎的操作方法。

　　2.学会从网页中保存文字

　　情感目标

　　1.通过搜索国宝大熊猫的资料内容，让学生了解熊猫的生活习性，从而更喜欢可爱的大熊猫

　　2.了解保护知识产权的重要性

　　二、课时安排：1课时

　　三、教学重点和难点

　　重点：如何保存搜索到的内容信息(如网页、文字等)

　　难点：把网页中的文字粘贴到“写字板”上

　　四、教学准备：多媒体教学系统

　　五、教学过程

　　(一)情境导入：

　　不同的动物有着不同的生活习性，本课我们就以文字的形式来记录动物朋友的生活习性，然后介绍给小伙伴们。

　　(二)探究新知：

　　1、用学过的方法搜索到国家保护动物的网页资料

　　浏览网页时看到的内容并没有真正保存到我们使用的计算机中，如果方便地取用这些信息，就要保存到自己的计算机中。

　　1、保存网页中的全部文字

　　a.保存网页：“【文件】—【另存为】”

　　b.保存网页中全部文字：在“保存网页”对话框中输入文件名，“文件类型”改成“文本文件”，然后保存到“我的文档”中。

　　2、保存网页中的部分文字：

　　(1)【拖动鼠标选中文字】—【在选中文字区域右击】—【单击“复制”】

　　(2)打开“写字板”【编辑】—【粘贴】

　　(三)反馈练习

　　1、打开光盘中课本“素材链接”中的“小学生学习方法指导.htm”，试着将

　　有关“听课方法”部分内容复制下来保存到“写字板”程序中。

　　教师巡回辅导

　　2、保护知识产权

　　(四)课堂小结

　　(五)教学板书

篇3：信息时代多元化文化娱乐节目对地方文化的冲击

　　信息时代多元化文化娱乐节目对地方文化的冲击

　　一、引言

　　地方文化是各地域、民族经过长期的社会实践所创造出来的精神财富和物质财富，可以真实的记录一个区域、民族在一个特定的环境、时期所形成的文化价值观念以及审美观念，是当地历史文化的珍贵物证，是进行文化传承以及精神延续的载体，更是中华民族文化的重要组成部分。近年来，随着信息时代的到来，电视台的文化娱乐节目也进行了多元化的发展，如今已经形成了综艺类、脱口秀类、速配类、益智类、游戏类、博彩类以及真人秀类等多种形式，和其他类型节目之间的界限也越来越模糊，其中现在的文化娱乐节目既有可能会有社交节目的特点，也有可能会有新闻节目的特点，甚至会有专题类节目的指向性、体育节目的竞技性等，已经成功的打破了电视台对节目内容、风格定位必须单纯的传统要求。文化娱乐节目在信息时代的这一多元化发展，已经广泛得到了人们的认可和喜欢，成为了电视台提高收视率的一个重要手段，但地方电视太发展娱乐节目具有一定的盲目性，甚至直接给地方文化造成了一定的冲击，为了促进文化娱乐节目的发展以及对地方文化资源进行有效地保护和利用，必须使文化娱乐节目的发展和地方文化和谐相处。

　　二、信息时代多元化文化娱乐节目对地方文化的冲击

　　文化娱乐节目以其轻松自然的节目形式轻松的打败了一些传统类型节目，使观众以一个快乐休闲的心情来观看节目，迅速获得了大多数观众的认可和支持。但是一些地方电视台为了跟上时代的步伐，提升自己的收视率，盲目照搬其他电视台的一些成功娱乐节目形式，完全不考虑自己的地方特点和发展需要，这样不但使整个电视节目没有地方特点，呈现千篇一律的形式，还对当地的地方文化传承造成了一定的冲击，并不能有效的提高收视率。电视台进行文化传播的重要媒介，那么地方电视台就要注意对当地的文化特色着重体现，如果只是简单的一味进行模仿和借鉴，并不和当地的地方文化进行衔接，那么不但不能长期的发展下去，还有可能直接影响电视台进行文化传播的职能体现。

　　三、信息时代多元化文化娱乐节目和地方文化的和谐相处

　　电视节目的发展本身就需要经历一个模仿或者借鉴的过程，当然文化娱乐节目也不例外，其实模仿或者借鉴都是一开始学习的一种方式，但要想不断的发展，就不能只停留在模仿、借鉴的层次了，就需要进行创新，发展自己的特色。其中文化娱乐节目的想要不断发展，实现本土化，依托于本地的文化特色是一个相当不错的选择。各地的地方特色都是各地依据当地的自然环境、历史文化、生活方式等经历了长期的生活积累发展起来的，所以肯定各具特色，所以当地的文化娱乐节目实现本土化，不但可以真正的满足观众的需求，又可以突出自己的特点，适应当地的人文环境以及社会环境，有效的提高收视率，而且对地方文化的传承也发挥了重要的作用。

　　其中把地方文化特色和文化娱乐节目进行有机结合的成功例子，就要数东北的“二人转”了，东北依据其农民居多的地域特点，对“二人转”的文化因素进行丰富的运用，以“二人转”为依托的一些曲艺节目和娱乐节目等可以迅速的火遍神州，成为电视节目上的重要话题，例如辽宁卫视的《明星转起来》综艺节目，就以东北的黑土地文化为基础，让不同的明星来体验黑土地文化——二人转的节目。其中二人转在东北有三百多年的历史，集合了东北的大秧歌、莲花落子、梆子以及单鼓等元素，是东北黑土地文化的重要组成部分，具有浓郁的地方文化特点，东北三省电视台的文化娱乐节目对这一地方文化特色进行了冲分的利用，不但提高了电视节目的收视率，还使“二人转”迅速的火遍了中国，有力的促进了这一文化的发展和传承。

　　四、结语

　　在这个信息时代中，信息的发展和传播速度相当的快，想要适应这一时代的发展，电视台的文化娱乐节目就必须和当地的文化特色密切的结合在一起，充分利用地方文化的独特风格和内涵，形成自己的节目特色，才能在这一迅速发展的时代立于不败之地。其实电视节目和地方文化本身就是密不可分的，电视节目想要满足当地人们的文化需求，就必须和当地的文化结合;地方文化的传承和发展也需要利用电视这一重要媒介，所以把文化娱乐节目和地方文化有机的结合在一起，不但可以促进节目的发展，还可以对地方文化进行传承。

篇4：口腔诊疗器械消毒灭菌遵循原则

　　口腔诊疗器械消毒灭菌遵循原则

　　1、进入口腔内的所有诊疗器械，必须达到“一人一用一消毒或者灭菌”的要求。

　　2、凡接触病人伤口、血液、破损粘膜或者进入人体无菌组织的各类诊疗器械，包括牙科手机、车针、根管治疗器械、拔牙器械、手术治疗器械、牙周器械、敷料等使用前必须达到灭菌。

　　3、接触病人完整粘膜，皮肤的口腔诊疗器械，包括口镜、探针、镊子等口腔检查器械，各类用于辅助治疗的物理测量仪器，印模托盘，漱口杯等，使用前必须达到消毒。

　　4、凡接触病人血液、体液的修复，正畸模型等物品，送技工室操作前必须消毒。

　　5、牙科综合治疗台及配套设施应每日清洁，防止管道阻塞，遇污染应及时清洁、消毒。

　　6、对口腔诊疗器械进行清洗，消毒或者灭菌的人员在操作中做好防护工作。

篇5：烹制信息技术教学私房菜

　　烹制小学信息技术教学“私房菜”

　　——浅谈口诀教学法在教学中的应用

　　义乌市尚经小学

　　楼苏珍

　　【内容提要】教学方法是实现教学目标必不可少的载体，教学方法是否正确，直接影响教学目标实现的可能性。先进的教学思想和理念需要有与之相匹配的教学方法作为媒介才能充分得以体现。发展跨世纪的创新教育、培养高素质的人才，教学方法的改革是极其重要的环节，所要从时代和社会发展的特征和趋势的高度，重新审视教学方法。我尝试着寓口诀于教学中，收获了一些喜悦，也客观面对着一些值得思考的问题，同时也激起了自己对信息技术课新理念的尝试热情。本文是针对自己的平时实践，对口诀教学所作的一些认识和思考。

　　【关键词】小学生

　　口诀教学法信息技术

　　一、“哑巴it”现状的分析

　　“哑巴英语”这个词是上世纪90年代比较流行的说法，是在身为人师的我们身上发生过的事情，它不是指零英语基础的人，而是特指学习了几年以上的英语，有一定的阅读能力，但听说能力很差或根本不会的情况。在两年的信息技术教学实践中，我感觉我们学科的教学也存在着类似的问题。在听课与讲课的过程中，经常听到这样的“口语”：“先按‘开始’，再按‘程序’，点一下……”，许多信息技术老师和学生可能都已经习惯了这样的描述，但如果长此以往我们的学生也成了“哑巴it”的践行者了。特别是四、五年级教学中涉及了网站、因特网、网址、下载等专业术语，我再一次思考怎样正确处理我们课堂中的这些词。

　　作为一门新兴学科，信息技术涉及的专业术语与其技术发展的速度一起在更新。对于刚开始接触电脑的小学生来说，学习新事物已经需要花费很大的精力，面对计算机专业术语，他们更是如同看天书一般难以理解。很多教师出于担心学生听不懂便把深奥难懂的专业术语“口语化”，采取一些学生能明白的口语方言来代替专业术语，以期顺利完成教学任务。而这样做的结果却是导致他们在注重培养学生实践操作能力的同时，忽视了语言思维的训练。所以我们经常看到这样的状况：学生手上进行的是娴熟的操作，口中却说出了“点开始”(单击“开始”按钮)、“按那个小叉叉”(单击“关闭”按钮)等蹩脚的“口语”;学生们在展示自己作品时，经常不知如何说清其创作意图、创作方法……可以说，这些现象与我们教师在课堂上教学用语的不规范是不无关系的，与教师中存在的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的认识不无关系。学生们在教师的“潜移默化”下才渐渐形成了这样的表达习惯，表达方式。怎样才能实现既能让学生听懂又得让学生学会用专业术语描述?这个问题一直困扰着我。

　　二、初次尝试，收获颇丰

　　上学期教授word操作题部分时，有给文章排版的操作，一直给同学们强调：“字体和段落都要调整”可是总还是有同学记不住。有一天真的气大了，脱口而出：“文字对齐五姐妹，段落缩进四兄弟。格式段落灵活改，整齐美观才第一……同学们先是一阵沉默，继而都在小声的重复我刚刚的话。心中一动，再仔细观察学生做此类题时，似乎都注意到要点了。无心之举，竟有如此好效果!

　　想想也是，口诀工整押韵，朗朗上口，多么便于记忆啊。看来我得多下点功夫，把多些枯燥的知识用口诀整理出来，再教给学生!

　　没想到一次小小的尝试，就让我和学生对口诀产生了浓厚的兴趣。从上个学期开始，我慢慢尝试利用具体感性的口诀结合到教学中，让学生边念边操作，在实践过程中，尝到了一些甜头，也渐渐说服自己继续利用口诀来开发学生思维的任务设计，挖掘提高课堂教学实效的途径。面对实践过程中发现的一些问题，也激发了自己对口诀运用进行全方面的认真思考。

　　三、“口诀”教学法的作用

　　“口诀”二字其实并不陌生，就是将重要信息进行分析再创造成简单易记的句子，具有知识性强、趣味性浓、概况性强等特点，它是我国古老中华民族创造的一种教学方法，早有各行艺人常用口诀形式传艺授徒，今有众所周知的“乘法口诀”、汉语拼音口诀、谚语、民谣、五笔字根口诀等等，在教学当中运用普遍，但在我们小学信息技术课的教学中，用的却很少。那口诀教学法在小学信息技术课中到底适不适用呢?从理论上讲，回答是肯定的，因为口诀教学法是符合心理学原理的。

　　(一)口诀记忆教学法有助于激发学生的学习兴趣

　　有人说兴趣是学习的最好老师，兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，教师应时常借助像这样的工具引导学生主动积极的思考、理解、吸收新知识。苏霍姆林斯基曾说过，“教师：课要上的有趣，能激发学生的情趣，从而产生良好的学习情感。”口诀记忆教学法就能产生这样的效果。

　　(二)口诀记忆教学法有助于学生理解和掌握知识规律

　　“世界比我们伟大，不会按我们的想法行事。我们比世界渺小，必须遵守它的法则。”“智者顺势而谋，愚者逆理而动。”这些名家所谈及的都是理解掌握规律对认知的重要性。可见认识事物本质把握事物的规律是何等的重要，那么如何掌握事物的认知规律呢?正如陶行知先生所说：“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教”。故科学的认知方法有利于把握事物的认知规律。我国流行这样的谚语：“惊蛰闻雷米似泥，春分有雨病人稀，月中但得逢三卯，到处棉花豆麦佳。”这段口诀深刻揭示了把握季节规律对人们生活生产的影响。教学其实就是传承前人的经验的同时发扬现代文化，这样把握知识规律能更好的传承和发扬文化。

　　(三)口诀记忆教学法有助于学生长久记忆知识

　　知识转变为能力是我们的目标，但在学习的过程中，由于学生的科目众多，有些知识一时之间难以理解，故记忆显得十分重要，只有将所需要的知识点长久的记忆下来才有助于以后更好的理解，而要想达到这样的目的对有些人来说实属困难，口诀的运用，则是教学中落实知识的重要途径之一，“欲毕其功，先利其器”，运用得好，可以化难为易，达到事半功倍的教学效果。从而也就有利于激发我们的学习兴趣,提高学习效率并养成动手动脑的良好习惯,培养学生思维能力。

　　(四)口诀记忆教学法有助于学生创新思维的培养

　　思维作为一种能力和品质，是人的智力的核心，是人智慧的集中体现。然而创新精神、创新能力并非天赋神授与生俱来的，是通过后天培养训练开发出来的。正因为如此，中外教育家总是把对学生思维能力的培养作为学校教育的一项十分重要的任务，赫钦斯说：“教育不能复制学生毕业所需的经验，它应当使学生致力于培养思维的正确性。”口诀记忆教学法能使学生联想性思维得到训练，这种思维是根据当前感知到的事物、概念或现象想到与之相关事物或现象的思维活动。

　　四、魅力口诀，何时来用

　　通过实践，在恰当的时机运用口诀有助于提高课堂教学效果。根据一堂课的教学过程，大致可以运用在开课前、开课时、上课中和结课前四个阶段，于是我将口诀分为明路型、开路型、指路型、总结型和放松型。

　　(一)明路型

　　这种方式的口诀主要用于开课前以及小组合作时。培养学生的信息素养，这是我们信息技术课程开展的根本目的。信息体现技术性、科学性的同时，也蕴含着丰富的艺术、文化与道德信息。比如我们的学生一进电脑室，就如同小猴子进花果山一般，好动，淘气，置老师的话不理。再比如学生的倾听习惯、对待任务的态度、对待游戏的痴迷等等，都是最让我们信息技术老师头疼的问题。

　　那如何让他们静下心来，潜心钻研学习任务?我们不妨编写几句口诀，让学生在开课前诵读，就如同上课前的起立、排队时的整队，能将学生的心拉回来，帮助学生集中注意力。并且坚持每节课在上课前都让学生读一遍。

　　上课前，洗洗手，轻声慢步机房口;无关物件不携带，有序进入按位坐。

　　课堂上，专心听，不乱讲话不乱走;别人电脑不乱碰，自己电脑拆不得。

　　有问题，先举手，轻声合作多交流;电源插头请远之，安全永远牢记心。

　　不乱写，不乱画，纸屑丢进垃圾桶;爱护机器和环境，鼠标键盘要轻击。

　　下课后，快站好，关好机器放好凳;老师检查方可走，善始善终好习惯。

　　比学习，讲礼貌，文明公约我遵守;掌握探索再创造，人人争当小能手!

　　在小组活动中，当有学生在阐述自己的观点时，倾听就显得尤为重要。老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，就可以利用这个口诀：

　　小组讨论声音小;开口之前先想好;

　　别人发言认真听;意见不同我不吵;

　　他人不会我帮助;为组争光集体好;

　　无论对错要谦虚;团结互助共进步。

　　(二)开路型

　　开课时，针对教学内容可以先给学生一个简要的、完整的概念。比如在讲解三年级第一课《初始计算机》的时候，可以请学生念念这首儿歌：

　　计算机叫电脑，

　　硬件软件不可少，

　　硬件设备分分类，

　　键盘鼠标来输入，

　　运算控制cpu，

　　存放信息存储器，

　　输出设备显示器，

　　软件设备用途多，

　　系统软件windows，

　　应用软件flash，

　　金山画王ppt，

　　我们观察真仔细，

　　全都记在我心里。

　　听了之后，学生都感到这种计算机非常神奇，并知道怎么区分硬件和软件。再根据每次课堂教学内容，分析小结相应的句子。慢慢积累，一个单元下来，学生已多数能将口诀背诵下来，更重要的是，帮助了孩子们记住了计算机的基本知识。

　　(三)指路型

　　指路型也即教学过程中的一些对操作具有指导和强化作用的口诀，这样的内容相对就很多。如针对四年级上册第2课《感受千变万化》的内容安排，根据以往学生的操作难点，很多学生初学时经常忘记先选中，于是自行编写的一段：

　　段落缩进四兄弟，文字对齐五姐妹。

　　格式段落灵活改，整齐美观才第一。

　　设置之前先选中，相应框中再点选。

　　文章段落调行距，也要将他先选中。

　　当学生再一次遗忘时，我提醒口诀的几个字，学生马上就会反应过来。口诀中，也包含了字形、字体、字号、行距等几个专业术语，通过背诵口诀，学生自然记住了。

　　(四)总结型

　　每堂课，我们都会留时间给学生总结整理，我们也可以适当的利用口诀，加深学生对知识点的理解。

　　(五)放松型

　　其实我们的信息课堂还是具有强烈的操作性的，而且长时间的目视屏幕和鼠标键盘操作，容易让学生产生疲劳，其中，我们可以穿插一些放松式的活动，让学生动动手指，伸伸懒腰，和同桌问个好之类的活动。

　　我和同桌面对面，伸出手来问个好。

　　大拇指哥哥弯弯腰，小拇指弟弟啦拉钩，

　　食指中指跳个舞呀(当兔子耳朵)，无名指妹妹点点头。

　　做完运动坐端正，不忘开启智慧门。

　　配合口诀的运动，可以及时让学生收回放松的心，保证课堂不至于因此而乱开。

　　五、魅力口诀，使用提醒

　　(一)口诀与讲解结合

　　教学概念不是硬背出来的，学生对操作技能的掌握更不是背出来的，必须在真正理解的基础上记忆。口诀不能完全代替讲解，而讲解可以补充口诀不足。因此教师一定要做详细的讲解，“画龙点睛”，指导学生如何记忆，再如何将记忆中的具体感性口诀运用到具体形象操作行为上。

　　(二)口诀与学生实际结合

　　口诀的运用要根据教学任务和学生实际。学生的年龄、基础和接受能力存在很大差异。有部分学生可能早已熟练掌握一些知识技能，那就不一定让学生遵循口诀要求来操作，而可以更加灵活富有个性。并且一些三四年级适用的活动口诀在五六年级就不一定适用。

　　(三)口诀与教学媒体结合

　　生动形象的口诀能起到直观效果，如果再恰当地与形象生动的课件配合，更能加深学生的印象和记忆。

　　(四)运用口诀要掌握时机

　　口诀运用的时机选择，应考虑口诀内容和教学的需要。如教学开始阶段采用口诀，可以给学生一个简要、完整的动作概念;在练习过程中运用口诀，要起强化或分化的作用;在小结中运用口诀，则是为了加深学生对技术操作的理解。总之，运用时机恰当，收效就大。

　　六、“口诀”教学法好处多多

　　通过一个学期的实践，口诀教学法慢慢得从被学生接受到深受喜欢再到参与编写，给我们的信息课堂注入了新的活力。这样清新、明快、顺口的语言既准确、形象地表达了课堂要点，又有利于学生听得懂、记得牢和用得上，有的放矢，真正起到“点窍”和“节时”的作用。

　　(一)口诀教学法活跃并丰富小学生的文化生活。

　　(二)口诀教学法增强学生的学习兴趣。口诀概括性强，韵律悠长和简单易记的特点与小学生年龄特征相符合。

　　(三)口诀教学能调动学生的积极主动性，充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识，加深理解，符合小学生的认知特点。

　　(四)运用口诀能避免学生在学习时信息超载，让学生知道哪些是重点。

　　(五)口诀教学法还能发展学生的智力，创新发挥学生主动性。让学生适当的参与编写，既巩固了知识，又训练了思维。

　　(六)口诀教学发还能促使学生集中注意力。

　　总之，口诀教学法的诸多优点还需要我们继续挖掘和利用。

　　七、总结和体会

　　运用“口诀”教学法进行教学，对学生主动性的发挥、培养学生的创新意识等有很大的帮助。可以说，学生是运用“口诀”教学法的最大受益者。在信息技术教学中，教师运用“口诀”教学法进行教学，能够提高信息技术课堂教学的有效性。

　　面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。可以说，信息技术这门课程发展时间还不长-，教学方法还有待进一步地探索，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学方法。

　　【参考文献】

　　1、聂万春;;浅谈口诀记忆教学法在教学中的作用[j];才智;20**年11期

　　2、杨朝霞;谈计算机课程教学中诗化口诀的应用[j];甘肃科技;20**年04期

　　3、高志强;;浅谈“口诀”在体育教学中的运用[j];时代教育(教育教学版);20**年07期

　　4、薛辉冒;;泡排序的口诀教学法;陕西教育(高教版);20**年05期